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　　六年級尚有15名學生，四年級減少到7名學生，一年級就只剩下5名學生了，全校學生只有55人，且學生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，這是浙江紹興柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)上灶完小的生源現(xiàn)狀。附近的王化完小人數(shù)更少，全校僅41名學生，其中三年級僅2人。隨著城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口不斷向中心鎮(zhèn)、向城市集中，“麻雀學校”已成為全國性問題。

　　今年1月21日，馬云在三亞鄉(xiāng)村教師頒獎會上提出“百人以下的鄉(xiāng)村學校原則上都應(yīng)該撤并”，“希望大家共同來推進中國的拆校并校機制”。照他所說，上灶完小，王化完小，還有浙江省內(nèi)新昌、嵊州等眾多山區(qū)小學都要撤并。

　　大量撤并農(nóng)村小學和教學點影響農(nóng)村學生就近入學的權(quán)益，農(nóng)村學生出現(xiàn)“上學遠、上學難、上學貴”的嚴重問題，導致安全隱患和輟學率增加。從教育的社會性視角看，大規(guī)模撤點并校，還加劇了鄉(xiāng)村文明的凋敝。

　　筆者去年走訪了浙江新昌一些山村，突出的感覺是人煙稀少，除了老弱病殘，幾乎看不到年輕人尤其是學生模樣的少年，整個村莊死氣沉沉，荒廢頹敗。我走來走去，沒發(fā)現(xiàn)學校，只是找到一所學校的遺址。偶有雞犬相聞，卻再也聽不到朗朗讀書聲。這樣的農(nóng)村哪有活力可言？哪有鄉(xiāng)村文化可言？

　　有鑒于此，2012年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學校”。

　　誠如上灶完小校長沈華萌所說，村里有一所學校，對這個村莊來說，就是一盞精神的明燈。學校在，活力就在，希望就在。“麻雀雖小，五臟俱全”，隨著國家“普九驗收”、標準化學校建設(shè)和薄弱學校改造項目驗收的強力推進，“麻雀學校”的硬件設(shè)施得到根本性改善，教學設(shè)施和師資力量并不遜色于鎮(zhèn)中心小學，完全有可能辦成“小而美”的鄉(xiāng)村學校。

　　現(xiàn)在不是在提倡“小班化”教學嗎？以“麻雀學校”的辦學條件和師資配備，更有利于因材施教，實行個性化教學。這樣的教學方式符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。“小班小校”是現(xiàn)代學校的基本形態(tài)之一。資料顯示，21世紀初，全球少于3個班級的小規(guī)模學校仍占學?？倲?shù)的30%，大多實行復式教學或混齡教學，法國、秘魯、泰國、老撾等國的小規(guī)模學校數(shù)量都占有較大比例。

　　作為一種教育形態(tài)，“麻雀學校”不可能被完全消滅，而將會長期存在。“麻雀學校”不但應(yīng)該保留，而且應(yīng)該將其辦好。

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